ENRIQUE A. LAGUERRE


tcnicas y mtodos. Tampoco es suficiente un recuento
de vocabulario como el que ha publicado el Consejo
Superior de Enseanza. Eso es solamente parte de la
tcnica o del mtodo. El vocabulario, en s, es un ele-
mento parcial. Falta averiguar las formas sintcticas y
fonolgicas.

 Recuerdo que, en Ptzcuaro, Mxico, cuando quisimos
escribir libros de lectura para adults recin alfabeti-
zados nos lanzamos por los campos en busca de los te-
mas naturales, las necesidades inmediatas, los intere-
ses, la expresin individual, etc. Llevbamos con nosotros
una mquina grabadora o una taqugrafa. A base de lo
que la gente hablaba y cmo hablaba, preparamos los
textos. Observbamos con cuidado las actitudes exaltadas
de la expresin y le dbamos al material una atmsfera
de ligera exaltacin expresiva. Adems, incluamos todo
aliento progresista. Esto lo suplementbamos con carteles
y con diavistas (films strips).

 Nada hay que estimule tanto a los estudiantes como
ver el ejemplo o el modelo inmediato, en ellos, entire
ellos mismos. Verse en los temas, las lectures, las ilus-
traciones, los problems vitales propios. En Ptzcuaro,
hasta conseguimos que unos pintores rurales, analfabe-
tos, que saban decorar objetos de alfarera locales, hicie-
sen los dibujos para los libros de lectura.

 Este experiment, que todava est por desarrollarse
plenamente, es bueno para los adults y tambin es bueno
para los nios. lHay que quitar a los libros de lectura
ese perenne aspect de cosa formal y sistemtica, de